幼稚園高清監控告訴你，什麼樣的孩子容易受“排擠”

孩子的社交一直是媽媽們很關心的問題，我也經常收到大家的留言，說家裡的娃經歷的一些“社交疼痛”。

　　有的是寶寶還小，很喜歡和大哥哥大姐姐玩，卻經常被拒絕，寶寶很“受傷”，媽媽還想了很多方法幫寶寶“拉攏”哥哥姐姐呢，但最終也沒成功……

　　有的是娃不喜歡和別人玩，只喜歡自己一個人玩，媽媽擔心孩子太孤單了……

　　有的是娃很想和大家玩，卻總是被“排擠”，媽媽看著好心疼。

　　特別是很多寶寶馬上就要上幼稚園了，媽媽們更是擔心，在我們看不見的地方，寶寶能適應新環境、能交到朋友嗎？孩子在幼稚園會不會被欺負，會不會很孤單？

　　最近看了一個國內兒童行為觀察類節目《小孩的神秘生活》，幫我們揭開了寶寶在幼稚園是如何社交的“神秘面紗”。

　　節目是在沒有大人干預的情況下，用高清監控攝像頭拍下的，孩子們在幼稚園裡如何交朋友、為何排擠他人，以及不同性格的孩子，各自是如何應對幼稚園這個“社交場”的。

1

慢熱的孩子被“排擠”

後來“一招”致勝，成了人氣王！

　　性格內向、慢熱的孩子，在社交上會面臨更多的困難，這點在這個叫家潤的小男孩身上表現得很明顯。

　　一開始他進入幼稚園這個新環境，就表現得很害羞、怯生生的。看到別的小朋友聚在一起開心地玩耍，他一個人躲在牆角暗中觀察，心裡想著要做些什麼加入到小朋友當中，卻遲遲邁不開腳步。

　　好不容易鼓起勇氣，在小朋友中間找了個位置坐下來，但因為不小心坐了別的小朋友的座位（那個小孩去上廁所了），所以他才剛坐下，就被“圍攻”了，孩子們告訴他這個位置“有人”，讓他別坐這裡。

　　一個性格比較“強勢”的男孩，甚至大聲地叫他“出去”。

　　內向的娃，其實內心是很敏感的。想到自己好不容易鼓起勇氣加入，卻被無情“驅趕”，小男孩很委屈地跑開了，他急切地想要找讓自己有安全感的人，哭著說：“我想找我姥姥了”。

　　幼稚園當然找不到姥姥。小男孩偷偷地抹眼淚，大家都看著他，有個男孩“補刀”到：這個男的哭了！此話一出，家潤再也忍不住了，放聲大哭。慢熱的家潤，第一次想融入集體，以失敗告終。

　　午飯後，小朋友到外面的場地玩，大家在玩“轉圈圈”，家潤嘗試融入，但是“圈圈”轉得太快，家潤一不小心被甩出去了。

　　第二次的嘗試也失敗了，家潤一個人默默地走到蹺蹺板那，玩起蹺蹺板來，但是眼睛還是忍不住望向小朋友們的方向。

　　家潤平時跟著姥姥、姥爺一起生活的時間比較多，姥姥說家潤的性格就是慢熱的，平時喜歡自己待在家裡玩。

　　即使帶他去小朋友多的地方玩，家潤也是自己一個人坐地遠遠的。姥姥讓他去和大家一起玩，他會說：我不去，我膽小。

　　而幼稚園的小朋友在採訪裡也“童言無忌”，表示自己不太喜歡敏感的家潤，說他愛哭鼻子。

　　但是這種“不喜歡”，在一件事情之後，得到了反轉，大家對他刮目相看！

　　節目裡，老師在一個裝著球球的水缸裡，放著可怕的章魚，裡面也放著孩子們的名牌，只有拿出名牌，孩子們才能獲得禮物。

　　在大家都嚇得哇哇叫，不敢去拿名牌的時候，慢熱的家潤一個人hold住了全場，幫每個人拿到了名牌，引來大家的鼓掌喝彩。

　　家潤的勇敢讓他扭轉了被“排擠”的局面，一下子成了“人氣王”，這次小朋友都說很喜歡他，想和他做朋友。

　　家潤通過抓住機會，展示出自己的優勢，獲得了大家的喜歡。相信這樣的經歷，也會讓他在之後的社交中更加自信。

2

孩子被欺負了該怎麼辦？

那些愛打人的娃，都在想些什麼？

　　在幼稚園小朋友相處的過程中，衝突和打鬧是不可避免的，節目組的監控攝像拍下了孩子們幾次比較典型的“霸淩”事件。

　　一次是年齡比較小的女孩，隨心所欲地畫畫，旁邊一個大點的男孩看到了，就過來“教育”她，說她只會亂畫！還把小女孩的畫筆全搶走了。

　　之後繼續攻擊女孩長得醜，大聲說討厭她。

　　小女孩被大哥哥這樣語言攻擊，又害怕又難過，憋不住地嚎啕大哭。

　　事後老師問他為什麼要欺負小妹妹，小男孩說，之前爸爸媽媽說，如果他在幼稚園表現好，就給他玩遊戲，給他買衣服，但是他知道爸爸媽媽是騙人的，所以他不想在幼稚園表現好。

家庭環境是會影響孩子的社交表現的。如果孩子經常生活在欺騙、易怒的環境裡，那麼他也會模仿這種行為，甚至會通過“教育”更弱小的人來表達自己的不滿。

　　第二次的“霸淩”事件帶著一些惡作劇的成分。一個溫柔的女孩子被老師選為班長，引來其他人的不服。三個男孩子圍在她身邊，不斷攻擊她：“你什麼都不是！你就是個小孩，你憑什麼當班長。”

　　剛當上班長的小女孩，被淘氣的男孩們嚇到了，不知所措地哭了起來。

　　其實幼稚園孩子之間的欺負，很多時候都是這種情況，裡面有捉弄的成分在，而不是真正意義上的仇恨、看不起之類的。

　　對於愛惡作劇的孩子來說，他們就想看到被欺負的人表現出害怕、失控的情緒，他們才覺得好玩。 這時候我們可以告訴孩子，即使心裡有些害怕，也要保持冷靜，用堅定的眼神正視對方，用鎮定的語氣說“不”！表現出自信和勇敢，嚇走那些愛欺負人的小孩（這個小女孩即使被推了，也能義正言辭地告誡男孩子！男孩氣勢馬上降了下來）。

　　第三次的“霸淩”事件也很典型，是一種“輸不起”的攻擊行為。

　　老師把小朋友們分成2組比賽答題，一組贏得了比賽，輸了的那組有個穿牛仔背心的男孩很“不甘心”，就去搶贏的那組的獎牌玩。

　　在爭搶過程中，贏的那組的小男孩（綠色衣服）不小心推了下輸的那隊的隊長，這下性格強勢的牛仔男孩徹底爆發了，對綠衣服男孩一頓“猛打”。

　　綠衣服男孩對於這個愛打人的男孩無計可施，躲在角落裡委屈地哭了。

　　這種“欺負”行為，其實是一種挫折攻擊。當一個人既定的目標受到了阻礙，無法去達成這個目標時，他就會產生一種挫折心理，繼而引起攻擊行為。

　　對於孩子來說，他的語言表達能力有限，能想到的方法也有限，導致無法使用更好的方式去排解自己的消極情緒，而肢體行動，成了他們表達情緒最直接高效的方式。

　　愛打人的孩子在社交中也是存在很大問題的。他們在集體裡並不受歡迎，其他孩子也會拒絕和他一起玩耍（節目裡孩子們也表示不喜歡愛打人的男孩）。

　　平時我們要讓孩子瞭解到情緒有很多種表達方法（比如跺腳、從現場跑開），除了打人，我們還有很多好的替代方法解決問題（比如可以告訴老師、尋求大人的幫助等），減少孩子打人的行為。

3

有同理心的孩子，在社交中更容易相處

也更容易獲得友情

　　節目裡有個叫美心的小女孩，小小年紀表現出的同理心，太暖了。

　　好朋友曼可因為害怕比賽輸了，不敢參加比賽時，作為隊友的美心沒有去強迫她，而是理解她的心情，和她一起同進退。

　　曼可看到別的小朋友因為參加遊戲獲得了獎品，又改變主意想去完成比賽了，美心也完全支持她，還親親她、抱抱她，安撫她緊張害怕的情緒。

　　在另一場比賽裡，曼可再次因為害怕自己的隊輸了，大哭起來。美心感受到曼可的焦慮，因此更加努力參加比賽，堅持到了最後，並且獲得了勝利。

　　這下可把曼可樂壞了，兩個女孩，在面對一次次的挑戰時，也加深了彼此的友誼。

　　美心有著強大的同理心，她對別人的情緒能感同身受，並且能分析出造成這種情緒背後的原因！更難能可貴的是，她還能想出合適的方法，去安撫別人的情緒。

擁有同理心的孩子，在社交環境裡是更好相處的，他們也更容易交到朋友，收穫親密的友情。

　　每個孩子都有自己的性格氣質，有些孩子的氣質是偏抑制的，也就是我們說的內向、慢熱型， 這種性格的孩子，有一些社交退縮的表現很正常。

　　性格外向、內向並沒有好壞之分，每種性格都有自己的優勢。我們不需要強迫內向的孩子很熱情地去社交，但我們可以 通過一些方法讓孩子更自然地去融入集體，以自己的方式，舒適的社交。

　　比如我們可以鍛煉內向慢熱孩子的語言表達能力，鼓勵孩子用詢問的語言作為開場：“小哥哥，你可以跟我一起玩嗎？”、“這個玩具好酷啊，它是怎麼玩的？” 相比小孩默默地加入集體，尷尬的不知道幹什麼，用詢問的語言過渡會更自然一些。

　　另外， 如果內向娃有一些孩子們都喜歡，且他們自己又不具備的優勢，也有利於內向娃獲得“人氣”，對社交變得更加自信（像節目中慢熱的家潤，通過勇敢這一特質變得受歡迎，自己也變得更自信）。